skole

Hvad er skolen:

Det er den institution, der giver undervisningsprocessen for studerende med det formål at danne og udvikle hver enkelt person i sine kulturelle, sociale og kognitive aspekter .

Ordet skolen kommer fra den græske scholé, hvilket betyder "fritid" - det samme som "fritid eller fritid". Denne betydning kommer fra begrebet skole i det antikke Grækenland, som bragte sine borgere i deres fritid til at diskutere de daglige livs filosofi, ideologier og sociale praksis.

Fremkomsten og udviklingen af skolen i verden

I 2000 f.Kr., i det antikke grækenlands periode, havde skolerne til formål at uddanne mænd i deres integrerede formation, det vil sige at udvikle deres etik, politiske tankegang og deres religiøse viden.

Men med det antikke Grækenlands fald til Rom i 763 f.Kr. begyndte skolerne at uddanne mænd med kritisk evner gennem lærdom om filosofi, aritmetik, politik og kunst, hvor læreren (store filosoffer) opfordrede til opførelse af ideologier baseret på tidens sociale adfærd og ikke på egen vis.

I løbet af denne periode bestod skolen af kun mandlige borgere, der blev betragtet som græsk-romerske borgere, med det formål at gøre dem til herskerne af folket, som politikere eller religiøse repræsentanter.

Institutionen repræsenterede en udveksling af konstruktive ideer, hvor folk var fri til at udvikle deres egne tanker og konklusioner.

Billede repræsenterer det græsk-romerske uddannelsessystem.

Forstå alt om det antikke Grækenlands historie.

Med den sociale og religiøse dominans i den katolske kirke i middelalderen var retten til uddannelse begrænset til kun præsterelit, og de øvrige sociale klasser blev udelukket fra enhver viden eller undervisning.

Tidens lærere var de religiøse selv, som lærte at læse og skrive, baseret på undersøgelser fra den katolske kirke. Klasser fandt sted inden for klostrene, hvor børn og voksne delte det samme miljø og undervisning.

Det var fra udviklingen af økonomien i denne periode, at de adelige realiserede behovet for at læse, skrive og tælle for deres forretning. Eliten forstod, at med kapitalismens stigning og økonomisk vækst ville de have brug for flere og flere mennesker uddannet og dygtig i maskinens drift og forhandling.

Skolen har så en ny betydning: At uddanne arbejdere udvalgt af adelen for at arbejde på arbejdsmarkedet for økonomisk udvikling.

Fremkomsten af offentlig uddannelse i verden

Den 28. oktober 1717 besluttede den daværende despot i Preussen, Friedrich Wilhelm I, den obligatoriske uddannelse for børn i alderen 5-12 år i hans land. Men tidens skoleinstitution var stadig selektiv, det vil sige, at kun få studerende blev valgt for at få adgang til offentlig uddannelse.

Den største milepæl i historien om offentlig uddannelse fandt dog sted under den franske revolution i 1789. I år indledte Frankrig den første offentlige skole med statsforvaltning for franske borgere.

År senere, i Frankrig, fik Frankrig også en anden milepæl i verdensuddannelsen: dens offentlige skoler blev erklæret laic, det vil sige: fri for enhver religiøs indflydelse, hovedsagelig af den katolske kirke, der dominerede det generelle uddannelsessystem indtil da.

Skolen som alles ret

Med fremkomsten af offentlige skoler i Europa har andre kontinenter også tilpasset deres uddannelse ved hjælp af den europæiske model som et eksempel.

Det var dog kun i det tyvende århundrede, netop i 1948, at De Forenede Nationer erklærede skolen for at være det rette for ethvert menneske, garanteret i henhold til artikel 26 i menneskerettighedserklæringen, som følger:

Hvert menneske har ret til uddannelse. Undervisningen vil være fri, i hvert fald i elementære og grundlæggende grader. Grundskolen skal være obligatorisk. Teknisk-faglig instruktion vil være tilgængelig for alle, såvel som videregående uddannelse, det er baseret på fortjeneste.

Efter dette dekret var det statens pligt at yde og opretholde regelmæssig grunduddannelse, der giver forældrene ret til at vælge den uddannelsesmodel, der bedst passer og giver mening for deres børn.

Type skole

I Brasilien blev disse uddannelsesmodeller vedtaget gradvis gennem årene af nationale og internationale pædagogiske studier. I øjeblikket kan skolerne følge en af følgende linjer:

Traditionel skole: Dette er den mest almindelige pædagogiske linje i brasilianske skoler. Den traditionelle skole placerer læreren på det centrale niveau af undervisning som indehaver af al viden og den studerende som den passive modtager af information. Læreren formidler læringen tydeligt og evaluerer eleverne gennem prøver, opgaver og lektier, der fungerer som et termometer, der evaluerer niveauet af viden erhvervet af den studerende i hver disciplin.
Escola Freiriana: Denne linje er baseret på teorien om en af de største brasilianske pædagoger, Paulo Freire. Freiriana-skolen går ind for den kritiske udvikling af den studerende gennem praktiske handlinger i klasseværelset. Her præsenterer læreren indhold til sine elever under hensyntagen til deres sociale, kulturelle oplevelser som individuelle mennesker, der gør gensidig læring mellem lærer og studerende. Det centrale mål for Freiriana School er at gøre den studerende opmærksom på sin transformationsevne i verden. Det var designet til ikke at anvende test eller anden metode til vurdering ved at respektere det individuelle lærings tempo og syn.
Montessoriana School : skabt af den italienske lærer Maria Montessori, Montessoriana-linjen har som en central ide om, at den studerende selv kan erhverve viden gennem de aktiviteter, som læreren i klasseværelset præsenterer. Her er læreren som en guide og har til formål at hjælpe eleverne med at skabe ansvarlighed for deres egen videnkreds, udelukkende rettet mod hver enkelt virkelighed.
Constructivistskole : I denne pædagogiske linje, som har Lev Vygotsky og Jean Piaget som hovedinspiration, er den studerende hovedpersonen i hans læringsproces. Det vil sige, uddannelse er ikke kun en overførsel af viden, det fungerer som støtte, så den studerende kan skabe og opleve sin egen læringsproces. Ligesom i Freiriana-skolen er der ikke nogen test eller nogen anden form for evaluering anvendt her.
Waldorfskole : Det er et system baseret på studier af Rudolf Steiner og sigter mod den integrerede udvikling af den studerende, det vil sige ikke kun hans intellektuelle aspekt, men også det korporelle, sjæl og åndelige aspekt. Den vej, der gives til den studerende her, er "uddannelse for frihed" og udvikler dem i deres menneskelige forstand til et fuldt socialt liv. En lærer er valgt til at ledsage eleverne individuelt i alle deres cyklusser, og der er heller ingen vurderinger.

Fremkomsten af skoler i Brasilien

Skolen i Brasilien begyndte med en religiøs følelse, stadig i koloniale Brasilien. I 1549 ankom Jesu Selskab, som blev dannet af jesuitterne, i Brasilien ved hjælp af uddannelse for at catechisere indianerne og undervise dem den katolske religion.

Uddannelse i sin fulde forstand, med læsefærdigheder og undervisning i den eksakte og human videnskab, blev kun rettet mod de portugisiske adelsbørn, der boede i Brasilien eller præsterne, vigtige religiøse figurer.

Repræsentativt maleri af Jesu Samfund catechizing indianerne i Colonial Brazil

Indtil det nittende århundrede var skoler i Brasilien usystematiske institutioner, med traditionel undervisning og med få fysiske steder at huse studerende. Det var kun i "Era Vargas", at skolen blev erklæret som en ret til alle borgere, garanteret af 1988-forfatningen.

I det tyvende århundrede ændrede mange pædagoger, med Paulo Freire, skoler i Brasilien sammen med uddannelsesmodeller, der medførte nye koncepter til skolens funktioner i borgernes liv.

Skolens funktioner i dannelsen af borgeren

Skolen, såvel som familien, har vigtige funktioner i udvikling og træning af enkeltpersoner som borgere, fagfolk og især som mennesker. Udover sine praktiske opgaver, såsom læsefærdigheder, har skolen også tre vigtige missioner i sine studerendes liv:

Socialisering : Forberedelse af individet for livet i samfundet, undervisning i lokal kultur, symboler, politik og modersmål;
Humanisering : Viser individet de sociale, religiøse og kulturelle forskelle, så han / hun er i stand til at leve fredeligt med hinanden;
At undervise : at lære og uddanne kognitivt individet og forberede det til den faglige og akademiske verden;
Udvikle kritisk fornuft: Forbered den studerende til at undersøge, stille spørgsmål og reflektere over sociale, personlige og politiske begreber, opbygge egne meninger og undgå eventuel fremmedgørelse af sund fornuft.

Division af grundundervisning i Brasilien

I Brasilien er den grundlæggende cyklus af uddannelse opdelt i:

Infantil Uddannelse: Varighed 4 år, med studerende fra 0 til 3 år;
Førskole: Varighed 3 år, med studerende fra 4 til 6 år;
Grundskole: Varighed på 9 år, med studerende fra 6 til 14 år;
High School: Varighed på 3 år, med studerende fra 15 til 17 år;

Hver cyklus kan stilles til rådighed af statsskoler (i forvaltningen af hver stats regering), kommunale skoler (i kommunernes ledelse) eller private skoler (privat forvaltning).

Betydningen af inkluderende skole i Brasilien

En af de største udfordringer for brasilianske skoler i dag er inddragelsen af handicappede. MEC (Undervisningsministeriet) og National Education Guidelines and Bases Act, inklusive uddannelse er obligatorisk i Brasilien, og det er pligt for skoler og staten at stille projekter til rådighed, der involverer integrationsaktioner og undervisningsstrategier, der kan opfylde alle eleverne.

Men det nuværende scenarie er stadig bekymrende for integration. Mange skoler mangler gode faciliteter og endda uddannede fagfolk, der kan undervise og inkludere elever med handicap.

Ingen partskolebevægelse

Bevægelsen uden en partskole blev oprettet af advokat Miguel Nagib i 2004, motiveret af hans mening mod enhver form for politisk eller ideologisk udbredelse inden for brasilianske skoler.

Projektet, der anses for at være ideel som ikke-statsligt og non-profit, har til formål at skabe midler, så lærerne ikke overfører eller forklarer deres elever, deres moralske og politiske holdninger, så de ikke påvirkes i deres egne forestillinger .

Dette initiativ blev en regning i Rio de Janeiro i 2014 (PL 2974/2014), og siden da er projekter blevet præsenteret også i andre stater.

Se også betydningen af: